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高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的策略研究
2022-09-15    熊政力       点击: 31

高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的策略研究

Strategic research on integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in higher vocational colleges

熊政力

(甘肃交通职业技术学院,甘肃兰州 730030

课题项目:2018年甘肃省职业教育教学改革项目2018gszyjy-26的阶段性成果;2019年甘肃交通职业技术学院项目2018Y-04的阶段性成果;2018年甘肃省教育科学院十三五规划课题GS[2018]GHBGZ001的阶段性成果;2018年甘肃省高等学校创新创新业教育革新项目校园休闲吧服务的阶段性成果。

摘要:本文以教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》为政策依据,以校企合作模式为核心,从职业教育的定位、课程体系的建设、师资结构的改革、融合体系的完善等方面进行深入分析研究,探索创新创业教育与专业教育融合的有效路径,以实现创新创业教育与专业教育双赢。

关键词:深度融合;创新创业教育与专业教育;高等职业教育

Abstract: Based on the Ministry of Education's Action Plan for Innovative Development of Higher Vocational Education (2015-2018) and with the school-enterprise cooperation model as the core, this paper makes a thorough analysis and Research on the orientation of Vocational education, the construction of curriculum system.

Keywords: deep integration; innovation and entrepreneurship education and professional education; Higher Vocational Education

中图分类号:G710 文献标识码:B 文章标号:1003-8965201901-0179-02

1引言

201510月教育部提出,“加强创新创业教育,将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程,按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教,促进专业教育与创新创业教育有机融合”。该文件彰显出创新创业教育与专业教育的融合是时代发展对高等职业教育人才培养的必然要求,是新形势下高等职业教育发展的必然趋势。本文以校企合作模式为核心,探索创新创业教育与专业教育深度融合的有效路径,为我省大学生创新创业提供一站式服务,从专业内涵建设上促进学校乃至整个区域的创新创业教育与专业教育的深度融合发展。

2我省高职院校创新创业教育与专业教育发展现状

2.1职业教育理念滞后、定位不明晰

主要表现在:高职生没有双创的必要和实力;轻视创新教育而偏狭创业教育;创新创业教育缩小为就业指导;创业教育目标单纯归为创业或者培养小老板;创新创业教育游离在人才培育全过程之外等方面。当前,我省高职院校主要依托学生工作、团学活动及就业指导工作开展一些以职业规划、创业讲座及相关竞赛等活动为主的创新创业教育。

2.2双创课程体系不健全,教学模式不适应

高等职业院校创新创业教育缺乏明确的、适合本土化的培养目标,导致双创课程体系形式多样、内容零散、逻辑杂乱、定位不准。目前,在我省职业教育双创课程体系建设方面,一是双创课程开发不足。二是双创课程复制本科教学模式致使特色不强。三是双创课程与专业课程难以有效融合。四是双创教学模式与内容缺乏实战性。

3师资结构不合理,实践育人能力不强

教师是创新创业教育和专业教育的主体,双创教育的有效开展依赖于丰富的教师资源。目前,就我省职业院校的师资状况来看,主要存在以下问题:一是双创的教师多是辅导员、思政课教师或者学校团学部门老师担任。二是缺乏行业企业、创业成功人士指导具体的学生双创项目。三是双创教师的知识结构和实践能力不能胜任。

4硬件设施不到位,支持体系系统化缺乏

受到经济发展、财政经费投入、学校基础设施环境建设等因素的影响,我省职业院校的双创教育存在以下问题:一是双创教育硬件投入不足。二是缺少创新创业校园文化氛围。三是政府、行业、企业参与不足。四是双创教学和人才评价标准缺乏针对性,没有纳入到学生专业成绩的考核中。

综上所述,我省的创新创业教育发展缺乏内生动力,与专业教育依然是“两张皮”。这里面既有“虚火过旺”的问题,也有“被边缘化”的情况。

5关于推进创新创业教育与专业教育融合的有效策略

推进创新创业教育与专业教育融合,应该在具体实践中,以创新教育为重点,以创业教育为补充,真正将创新创业融入到专业教育人才培养的全过程,实现从顶层设计到具体实施内容,从教育理念到人才培养目标,从人才培养方案到创新课程体系等全方位的深度融合。

5.1践行三大理念,促进创新创业文化的传承与创新

一是规划成长,兴趣为主。以创业带动学业,提升就业能力。尊重学生个性发展,强化职业生涯规划指导,让学生学会基于自己性格、兴趣、爱好选择自己喜欢的职业或创业,从而变被动学习为主动学习。二是能力提高,创新为要。以“专业创新”为重点,将创新创业融入到人才培养的全过程。三是创业发展,实战为上。搭建多层次创业实践平台,“真刀真枪”提升学生创新创业能力,积极倡导“创业成功是我们的教学成果,创业失败也是我们的教学成果”。

5.2整合三大资源,打造一体化的人才培养平台

要充分利用各种条件和优势整合政府政策资源、校企合作资源、创业教育机构资源。对于政府资源,我们要充分利用国家和省市区各类创新创业扶持政策,积极申报国家创新创业项目、省级孵化器、市级大创园等项目,获得资助资金,组织开展双创项目,促进区域内经济发展。对于校企合作资源主要是积极建立校企共同体,共同建立高职学生创业园、众创空间、省级协同创新中心、研发平台、名师工作室,构建多层次的创新创业实践平台。对于创业教育机构资源,联合区域内的创业机构共同开发创新创业实践课程,指导创业实战,做好各种资金项目的申报辅导。通过充分整合三类资源,做好政、企、校无缝衔接,全面推进人才培养[1]

5.3培育三支队伍,加强师资队伍的建设。大力培养创新创业导师

(生涯导师、专业导师、创业导师)。通过生涯导师谈“双创”,塑造职业院校学生的创新创业价值观。通过专业导师促“创新”,培养学生的创新意识和创新能力。通过创业导师助“孵化”,指导学生如何创业。同时,在培育三支队伍的过程中,探索建立校企互聘、角色互换的兼职教师队伍。

5.4完善四阶段体系,推进创新创业教育与专业教育的深度融合。采用“小实体大平台”模式,发掘校企合作模式下办学优势,以创新教育为重点,以创业教育为补充,统筹推进创新创业教育融入人才培养全过程,全面提升人才培养质量。

在通识教育阶段,开发《创新创业与生涯规划》必修课,面向全体学生通过开发特色创新创业教材和在线共享课程,举办创新创业大讲堂、创业沙龙等系列文化活劢,全面开展职业生涯规划教育,举办大学生职业生涯规划与创新创业类大赛,普及创新创业与职业生涯规划的基础知识教育。

在创新教育阶段,全面推进课程改革与课程创新,培养学生基于不同专业、不同岗位需求的创新意识和创新能力。修订人才培养方案,将创新创业教育融入专业课程、思政课程及各个环节,推进课改实施。一是将重点放在涉及到历史文化传承、时代精神、价值观塑造、社会责任感树立、职业伦理养成等方面的内容与“敢为人先”的创业精神、创业意识、创新创业理念结合在一起。二是通过“专业课程+项目课程”改革,培养学生的“专业能力+创新能力”。在教学安排上,实施项目课程,与其它课程同步进行,每学期初布置任务,在规定节点进行阶段总结,期末完成项目开始行答辩。在项目选择上:选择科研项目、企业真实项目、竞赛项目、社团项目等。在项目实施上:从模拟项目到企业真实项目。

在专业教育阶段,大力推进班级创新特色项目。坚持创新教育与学生工作相融合,将创新教育融入专业,融入班级,让班班有项目,让创新创业教育无处不在、遍地开花。整合政、行、企、校多方资源,打造集创新创业教育、实践、服务、孵化、指导等功能于一体的跨专业人才培养平台,通过政校企共育、学分转换、全程辅导、丰富课程、专门管理、个性化培养、实践对接、费用全免、优先入园、资源对接等一系列的措施和办法,实现全方位的深度融合,构建创新创业教育和专业教育复合型人才培养体系[2]

在创业实践阶段,量身定制个性化培养方案,破解在校生“创业与学业矛盾”难题。修改课程成绩评价体系。用创新创业活动替代相应课程的成绩。设立“护犊资金”,让学生创业无后顾之忧。提供一站式创新创业保障服务。充分为大学生创业保驾护航。

“路漫漫其修远兮....”创新创业教育与专业教育的融合发展任重道远。我们只有立足于我省职业教育现状,坚持问题导向,从职业教育的定位、课程体系的建设、师资结构的改革、融合体系的完善方面进行深入分析研究,探索创新创业教育与专业教育融合的有效途径,才能实现创新创业教育与专业教育双赢。

参考文献

[1]张艳.民族地区高职创业教育与专业教育融合研究[D].西南大学,2016.

[2]孙婷. 高职院校创新创业教育实施现状与发展策略研究[D].沈阳师范大学,2018.

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